Educación para el Mantenimiento de la Salud y Cuidados Preventivos en la Mujer

Guía docente

MÓDULO III: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD
ASIGNATURACARÁCTERCURSOSEMESTRECRÉDITOSHORAS
Educación para el mantenimiento de la salud y cuidados preventivos en la mujerObligatorio6 ECTS150 Horas

Contextualización de la asignatura

La asignatura “Educación para el mantenimiento de la salud y cuidados preventivos en la mujer”: la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad en la mujer, son conceptos integrados para el buen mantenimiento de la salud y educación para la salud. durante el desarrollo de esta asignatura, el estudiante conocerá el marco conceptual en el que se sustenta la educación para la salud y los cuidados preventivos en la mujer. Podrá comparar las diferentes técnicas de educación para la salud que se manejan en el entorno sanitario, identificando las características de cada uno de estos, y con la libertad de poder implementar y mejorar los programas ya existentes, partiendo de un amplio conocimiento de la materia.

Objetivos de la asignatura

Comparar las diferentes técnicas de educación para la salud que se manejan en el entorno sanitario, identificando las características de cada uno de estos, y con la libertad de poder implementar y mejorar los programas ya existentes, partiendo de un amplio conocimiento de la materia.

Competencias a desarrollar

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CT1. Aprendizaje autónomo

CT2. Compromiso ético

CT3. Gestión del tiempo

CT4. Razonamiento crítico

CT5. Resolución de problemas

CT6. Tomar decisiones

CT7. Trabajo en equipo

CG05. Analizar y comparar los aspectos fundamentales de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en la mujer integrando los conceptos de hábitos saludables, mantenimiento de la salud y educación para la salud.

CE09. Comprender y aplicar los principios de prevención de salud y hábitos saludables de la mujer en sus distintas etapas de vida.

CE10. Diseñar un programa de educación para la salud, que incluya estrategias de prevención y promoción que den respuesta a riesgos reales y potenciales para la salud de la mujer.

CE11. Reconocer las diferentes estrategias de educación para la salud identificando las aplicables a programas de la salud dirigidos a la mujer.

  • Realizar un diagnóstico de salud en una población determinada de mujeres mediante la consulta de información pública disponible.
  • Identificar e interpretar los datos obtenidos en el diagnóstico epidemiológico de salud que indiquen riesgo real o potencial con relación a los problemas de salud de las mujeres.
  • Justificar la necesidad de la puesta en marcha de un Programa de Educación para la Salud en base al diagnóstico epidemiológico realizado.
  • Establecer objetivos generales y específicos relacionados con los factores de riesgo y/o problemas reales o potenciales identificados mediante el análisis epidemiológico de una población determinada de mujeres.
  • Seleccionar y proponer estrategias para la captación de la población de mujeres que presenten factores de riesgo y/o problemas de salud reales y potenciales, identificados mediante el diagnóstico de salud.
  • Describir la propuesta de estrategias y actividades que den respuesta a los factores de riesgo y problemas reales o potenciales detectados en la población de mujeres estudiada, teniendo en cuenta los recursos disponibles y recursos necesarios.
  • Planificar cronológicamente la propuesta de actividades a realizar para dar respuesta al problema real o potencial identificado.
  • Proponer una estrategia que evalúe el posible impacto del programa de salud

Descripciones de contenidos de la asignatura

MARCO CONCEPTUAL SOBRE EDUCACION PARA LA SALUD
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL BLOQUE
Tema 1. Conceptos claves en educación para la salud (EPS)
Tema 2. Modelos de EPS
Tema 3. Estrategias y técnicas de Educación para la salud (EPS)
PROGRAMAS DE EPS Y MODELOS APLICADOS A LA MUJER
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL BLOQUE
Tema 4. Educación sanitaria en la pubertad y adolescencia
Tema 5. Programas de salud dirigidos a la mujer adulta
Tema 6. Programas de salud dirigidos a la mujer durante el embarazo, parto y postparto
Tema 7. Programas de salud dirigidos a la mujer en climaterio y menopausia
ELABORACION DE PROGRAMAS DE EPS
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL BLOQUE
Tema 8. Realización del diagnóstico epidemiológico de salud
Tema 9. Estructura de un programa de EPS
Tema 10. Elaboración y desarrollo de un Programa de EPS dirigido a las mujeres
Tema 11. Evaluación del impacto de un Programa de EPS

Actividades formativas

Se llevarán a cabo video-clases expositivas On-line explicativas y/o demostrativas que permiten la interactuación del alumno y el profesor, y que tienen como objetivos: transferir conocimientos, orientar al estudiante y activar sus procesos cognitivos, facilitando la información mediante explicaciones estructuradas y organizando los contenidos de forma comprensible y clara.  Estas videoclases podrán grabarse para que el estudiante pueda visualizarlas cuantas veces requiera, cuando y desde donde quiera, pudiendo convertirse en una metodología asíncrona.

Esta actividad se desarrollará a través de sesiones de videoconferencia en las que profesores y estudiantes trabajan on-line en la resolución de problemas y debaten en los foros virtuales. Son sesiones destinadas a desarrollar aprendizajes activos, a través de la resolución de problemas, cuidadosamente elaborados por profesores especialistas en la materia, que se trabajan de forma individual o en grupo para su resolución con el apoyo de un profesor o tutor.

El estudiante participara en sesiones grupales On-Line puestas en marcha a través de las herramientas de trabajo colaborativo del Campus Virtual, para aprender a realizar proyectos,

aplicando las habilidades y conocimientos adquiridos, en las que se pide a los estudiantes que, en pequeños grupos, planifiquen, creen y/o evalúen un proyecto que responda a las necesidades planteadas en una determinada situación, manejando diversas fuentes de información.

Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de diversas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas

Se desarrollarán tutorías de ayudan en línea, en sesiones personales o grupales a través de sistemas de Videoconferencia, en la que un profesor-tutor atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo, compartiendo recursos de apoyo como presentaciones, documentación o material multimedia.

El alumno participara en sesiones de estudio o trabajo On-Line apoyados en el software colaborativo dando soporte a grupos de personas que trabajan en una tarea común y que proveen una interfaz para un ambiente compartido.

El estudiante elegirá un contenido de interés de los que se presentan en los diferentes módulos del Máster y realizará un proyecto sobre el mismo, de manera individual o grupal. Si es individual cada sujeto debe comprometerse a conseguir la totalidad de los objetivos planteados. Si es grupal nos permite debatir sobre los temas expuestos y sobre las soluciones propuestas pudiendo repartirse tareas y hacer puestas en común de resultados.

El estudiante preparará seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, ensayos, conferencias, obtención de datos a través de lecturas complementarias, análisis de información, etc., así como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas y prácticas, con el propósito de prepararse para las pruebas de evaluación y, en general, potenciar el aprendizaje y la asimilación de contenidos.

El estudiante utilizará foros On-Line de debate en el campus virtual para el intercambio de ideas y experiencias a través de conversaciones y discusiones, con ayuda de un moderador que orientará las intervenciones y la participación de los estudiantes hacia la reflexión sobre un tema concreto, con el objetivo de crear una comunidad de aprendizaje fomentando la participación, el dialogo, la colaboración y el trabajo en equipo, así como el planteamiento y resolución de dudas.

En esta asignatura el estudiante dispondrá del uso de las herramientas de mensajería electrónica en el Campus Virtual para la resolución de dudas sin necesidad de coincidir en el tiempo con el profesor.

Se aplicarán diferentes pruebas de autocontrol administradas en el Campus Virtual y diseñadas en función de los contenidos, que permitirán controlar en qué medida se va produciendo el aprendizaje.

Autoaprendizaje basado en el uso del Aula Virtual, mediante actividades formativas integradas dentro del currículo, como el uso de la guía de orientación, contenidos adaptados, resúmenes y esquemas, actividades y test, presentaciones, video-clases, simulaciones, anexos y textos, bibliografía, glosario de términos.

Evaluación

El sistema de evaluación comprende las actividades de evaluación y el sistema de calificaciones.
El sistema de calificaciones es numérico, de 0 a 10, con expresión de un decimal. Se añade, además, su correspondiente calificación cualitativa a continuación, y es común a todas las actividades de evaluación.

DESCRIPCIÓNABREVIATURARANGO
SuspensoSSDe 0 a 4,9
AprobadoAPDe 5 a 6,9
NotableNTDe 7 a 8,9
SobresalienteSBDe 9 a 10

En la evaluación se aplicarán los siguientes criterios:

Tendrá un valor del 60% sobre la calificación final de la asignatura. El estudiante realizará un examen presencial en el que obligatoriamente se comprobará su identidad a través de su Documento Nacional de Identidad o documentación oficial equivalente.

Sólo podrán realizar el examen final presencial los estudiantes que hayan superado el porcentaje de actividades según los requisitos exigibles descritos en la Guía Docente en la planificación de las enseñanzas.

Los requisitos exigibles para poder presentarse al examen final de la asignatura y que se establecen en la Guía Docente es la obligación de los estudiantes de haber superado la evaluación continua de las actividades establecidas para cada asignatura, con una calificación mínima de aprobado.

El estudiante dará respuesta a baterías de preguntas a la finalización de los temarios, que le permite obtener una valoración de los contenidos asimilados. Tendrá un valor sobre el total de la evaluación entre el 5% y 10%.

El estudiante participa en un grupo de trabajo configurado por diferentes compañeros, y donde cada uno contribuye en la realización de una parte, pero todos mantienen un objetivo común. Proporcionando entre el 10% y el 20% de la nota final de la asignatura

Tiene una ponderación entre el 10% y 20%. Para ello, el estudiante asistirá a las sesiones tutoriales virtuales donde el profesor hace de guía en el proceso de aprendizaje. De la misma forma, el estudiante asiste a seminarios virtuales a través de plataforma de teleformación donde uno o varios expertos en la materia amplían la información relativa a una o varias temáticas concretas.